家訪是班主任走進學生家庭的一種訪問，通過了解學生家庭的具體情況與學生家長交換意見，共同提升教育效果的一種方式，它是架于學校與家庭之間的橋梁，有著不可替代的重要作用。

　　不過，家訪這個在以前曾經使用頻繁的用語，如今有人認為：教師與家長、學生的交流和聯系完全可以通過電話等渠道完成了，沒有必要再進行費時費力的家訪了。是不是家訪真的過時了，不再具有現實意義了呢?

　　著名青少年教育專家周長根說：“現在不少學校和教師，通過電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對面的感情交流，實地踏訪。”由此可見，家訪作為對學生進行全面教育的好形式，任何時候都不能丟，尤其在當今社會里，我們更應注重研究如何加強家訪，如何講究家訪藝術，提高家訪的效果。

　　作為一名分管學生工作的副校長，多年來一直提倡并實施家訪制度。我深刻地認識到，家訪是縮短教師與學生、家長的距離的不可替代的手段。

　　在大家傳統的記憶庫中，家訪是個貶義詞，似乎只有表現差了或成績倒退了才會有家訪，這是很多家長和學生所共有的意識。我們要重視家訪的科學性，在家訪前擺正自己的觀念，

　　家訪不應該僅僅局限于“出了問題之后”，也不要僅僅局限在“差生”身上，家訪要面向全班學生。這里著重提出兩類學生。

　　其一是對各方面都表現不錯的好學生，有必要進行家訪。家訪中對好學生表揚、肯定，增強他們的信心，自不在話下，更為關鍵的是：通過家訪，與家長溝通感情，促使家長協助強化、鞏固學校教育的效果，使好學生不是安于現狀，而是在自己已有的基礎之上，得到進一步的提高。

　　其二是對中等學生進行家訪更有必要。因為在班級里，中等學生是最易被班主任忽視的群體。雖然他們在班里聽話，在學校里不搗亂，學習成績又不拖后腿，比較安全，但許多問題往往就出在這部分學生身上。中等生沒有優等生那樣自信和優越感，一般比較刻苦，但也正因如此，他們往往在心理上存在一些健康問題。班主任可以在家訪中對他們進行仔細觀察與研究，找到對他們進行教育的突破口。從而有效地完成對學生的教育。

　　家訪需要全方位地照顧到各層次的學生，只有面向全體學生，才能擺脫過去總是訪問“壞學生”的印象;才能克服學生對家訪的恐懼和反感，也才能消除家長的緊張感，最終脫掉家訪等于“告狀”的帽子。

　　班主任走進學生家庭，訪問學生及家長，目的就是要進行交流。在現代社會中，沒有哪個家長不希望教育好自己的子女，沒有哪個學生不渴望自己成才。這一普遍的心態，正是班主任搞好家訪的一個重要條件。

　　因此每次家訪時，我們不妨打破家訪是“了解情況”、“商量對策”的定格，把它作為一個聯系學生與家長的契機，一個便捷的通道，一種有效的途徑，加強交流，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，從而建立起一種相互理解，相互信任的友情與工作關系，使家長從心底萌發出一種“自己人”的感覺，自覺地擔負起教育孩子的責任，同時也在學生心目中埋下一顆真誠的種子，使他隱隱產生一種親情、一種信賴，甚至視老師同父母，徹底扔掉師生之間的那種心理距離感，使他不再反感教師的正面引導，從而實現學生自我教育的目標。