【教育之聲網2月28日消息】還有一百多天就是高考了，將要參加高考的同學們既要認真復習功課爭取考出好成績，又要精心挑選滿意的高校及專業進行志愿申報，這種緊張而焦慮的狀態不僅影響到每位莘莘學子，也深深揪扯著每名高考學生家長的心。如何進行高考志愿的填報，這其中又有什么是需要特別關注和考量的因素呢?近日，記者就這一問題采訪了人力資源和社會保障部教育培訓中心“青少年學生職業發展輔導師”全國推廣辦主任楊濟豪先生。以下是采訪實錄：

　　記者：又要到高考了，很多家長和考生都反映說在填報志愿方面有很大的困惑，很多同學不知道怎么選，也不清楚為什么這樣選。特想咨詢這方面的問題。

　　楊：志愿的申報填寫是除了考試成績外，高考的第二大問題，也是多年來困擾了考生及家長而沒有得到很好解決的一個老問題。當然，從高考志愿的填報本身來說，一般是需要考慮四個因素：一是學生的自我特性和偏好;二是社會的發展需求對專業選擇的影響;三是各高校專業間的優劣評判;四、高考分數與錄取率。這里面包含有許多專業方面的東西，學生和家長可以向學校老師尋求幫助和支持。

　　記者：但家長、考生普遍反映他們很難從學校里獲得志愿填報的具體指導，甚至有學校直接告訴說，學校更關心考生考試的分數，也會告訴學生志愿填報的時間安排，但如何規劃志愿選擇是考生和家長自己的事。

　　楊：這根源在于目前學校的考核體系，因為我們更多是在關注一本率和錄取率，而不是深入地關注到學生究竟能被什么樣的大學、學科錄取以及今后的學業、職業發展等問題。而我恰恰認為我們的老師必須要承擔起這一項工作，這不僅是一種責任，而是一種義務。古人云：師者，傳道授業解惑。高考是人生中的一個重要節點，如果在這個疑惑點上給予學生有價值的指引，幫助學生健康成才，才是每名教師真正的榮耀。

　　我舉個例子。遼寧省2013年文科狀元劉丁寧同學離開香港大學，放棄獲得的72萬元全額獎學金，回到遼寧省本溪高中進行復讀的新聞曾在社會上引起強烈反響。試想，如果我們現行的教育環境不是很功利，教師能夠從育人為本的出發點給予劉丁寧同學更切實的指導，相信她就會少走些彎路，相應地也就能減少社會資源的無謂損耗。

　　記者：這樣又是對教師提出了更高的要求。

　　楊：對?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出：人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。這是時代賦予我們每位人民教師的光榮使命。同時，我們也注意到現在高考制度改革的步伐正逐步加快，全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考，逐步推行普通高?；诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價擇優錄取等新舉措將很快實施。我們的教育工作者也要積極應對這一新變革。

　　記者：教師又該如何著手這項工作呢?

　　楊：首先是觀念的轉變，堅持以人為本的教育理念，以學生為主體，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。其次是工作方法的改變，在中學階段全面導入青少年學生職業發展輔導課程，幫助學生開展自我職業生涯規劃。

　　記者：對中學生進行職業生涯規劃教育是否太早了?

　　楊：不是太早而是太遲了。職業生涯伴隨人的一生，良好的職業生涯教育是個體未來職業發展的重要基石。在歐美等發達國家的職業生涯教育是從幼兒階段就開始的，而我國的職業生涯教育幾乎都集中在大學階段，對中小學階段職業生涯教育存在嚴重的忽視。據《2012中美日韓高中生畢業去向和職業生涯教育研究報告》揭示，中國高中生中接受過職業與畢業指導的比例僅為33.1%，不但遠遠低于四國的平均水平(60.0%)，與美國(68.8%)、韓國(72.3%)、日本(78.2%)之間的差距也非常明顯。我國職業生涯教育的全面落后，導致中國學生在畢業去向以及職業選擇上，出現許多令人擔憂的問題。例如，現在的大學生就業形勢嚴峻。

“青少年學生職業發展輔導師”六維一體特色課程
 

　　記者：是的，很多大學生“畢業就是失業”。2014年全國高校畢業生將達到727萬人，也被稱為“史上最難的畢業季”。

　　楊：凡事“預則立，不預則廢”。如果我們在基礎教育階段就導入學生職業發展輔導，將不會出現這種大面積的失業問題。因為當前的大學生失業很大部分是選擇性失業，即沒有找到與自己期望匹配度高的職業，究其實質是沒有很具體而清晰的自我職業發展規劃。

　　我舉個很極端的例子。最近有則新聞報道，“理科狀元中科大畢業四年未找到工作 流浪街頭”。是說八年前，這名學子以近650分的高分成為涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學。四年后大學畢業，他沒有找到理想的工作，開始四處流浪。當蒼老的父親找到他時，卻沉迷在網絡的世界里難以自拔。希望這只是其一時的頹廢和迷茫，更不是信念的喪失和自信的堪塌。惋惜之余，我也在暗自思索，如果這名學生在中學時期就接受過職業發展規劃輔導，是否能夠避免這種情況發生呢?但遺憾的是，我們大多數學生和家長常常是開過幾次家庭會議后就決定了要報考專業的選擇，而沒有將其放在職業生涯發展中進行系統性地研究。所以，職業規劃教育是關系到國家未來人力資源的質量，在中(小)學校普及職業發展輔導，這是我國基礎教育亟需補上的重要一課。

　　記者：在中(小)學校普及職業發展輔導教育的好處是什么呢?

　　楊：職業規劃更關注的是過程，而不是結果。中(小)學階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，在這個階段開展職業發展輔導教育：第一，可以幫助學生明確未來職業發展的方向，增進對自我的認知和健康的成長。第二，有利于教師發現學生的不同特點和個性差異，注重因材施教，促進學生全面而有個性的發展。第三、幫助學校建立科學的教學評價體系，探索發現和培養創新人才的新途徑，滿足不同潛質學生的發展需要，推進培養模式多樣化。

　　2013年，人力資源和社會保障部教育培訓中心重點推出的“青少年學生職業發展輔導師”崗位能力認證，其是以心理學、管理學、職業生涯規劃理論為基礎，結合青少年心理特征和未來的職業成長需求，從性格、能力、興趣、價值觀多維度的幫助學生確立職業目標、選擇職業道路，并確定行動方案的職業發展輔導體系，也是我們集合各高等學府、國家級研究院所及知名專業機構的專家學者共同研發的一套教學培訓體系。為了更好推動這項工作的開展，我們不僅為教師舉辦系統培訓和實踐教學，還在各中(小)學校創設校園職業發展輔導站，提供專業咨詢、完善檔案管理，實現輔導學生健康成長的目標。

　　記者：這真是個很有價值、很有意義的事情，我自己都非常想深入接受青少年職業發展輔導的系統培訓了。感謝您今天接受我們的采訪，對即將參加高考的學生您又有什么樣的寄語呢?

　　楊：黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。

　　我們每個人的發展都要將國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準則相結合，通過不斷完善自己、取長補短，最終達成自己的人生目標，而職業發展是自我價值實現的重要途徑。普及青少年職業發展輔導教育，需要引起我們廣大教育工作者足夠的重視，因為這是刻不容緩的事。

　　在信息時代多元化發展前景下，成功的人都在做自己想做的事情。我預祝即將參加高考的學生們獲得好成績，考取自己滿意的學校和專業，成就自己的幸福人生。