【教育之聲網2月19日消息】“對這個判決，我有點意外，我之前個人預測的是死緩。”上海政法學院刑事司法學院院長姚建龍教授說。上海市第二中級人民法院2月18日對“復旦投毒案”依法公開一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權利終身。2013年4月，復旦大學研究生黃洋因舍友林森浩投毒死亡，年僅28歲。

　　檢方認為，被告人林森浩因瑣事而采用投毒方法故意殺人，手段殘忍，后果嚴重，社會危害極大，罪行極其嚴重。林森浩到案后雖能如實供述罪行，尚不足以從輕處罰。

　　怎么看待“復旦投毒案”?本案給我們哪些啟示?大學生宿舍關系如何處理?如何防止宿舍摩擦導致惡性犯罪事件發生?記者就此進行了采訪。

　　“毒性思維”引發的沖動

　　法庭上，說及投毒緣起，林森浩供述，黃洋曾戲稱欲在即將到來的愚人節“整人”，便產生整黃洋的念頭，并由此實施投毒行為。他說，自己和黃洋關系一般，且無直接矛盾，只是彼此間“有些看不慣”。在他看來，黃洋聰明，勤奮好學，很優秀，但有點自以為是。

　　“‘復旦投毒案’不是第一起，也不會是最后一起大學宿舍投毒案。”姚建龍說，“盡管林森浩已經成年，但因瑣事糾紛而毒殺同窗室友，這樣的殺人動機令人費解，也在一定程度上反映了林森浩的不成熟。”姚建龍解釋說，林森浩一直在學校學習，還沒有跨出校門進入社會，社會經驗與社會交往技能欠缺，社會化尚未完成。林森浩因成績優異保送復旦大學讀研究生，其成長可謂一帆風順，這樣的學生往往具有青少年叛逆期延后或隱匿的特點，通常缺乏挫折體驗，心理發育往往也不成熟。從這個角度看，這起案件屬于典型的青少年犯罪范疇。

　　提及“復旦投毒案”，北京師范大學心理學教授、博士生導師許燕想到了一個詞“毒性思維”。“就是對自己認為不好的事情反復咀嚼。剎不住車，越想越壞。有些芝麻大的事情就被放大成西瓜大，最后根深蒂固。”許燕認為，毒性思維如果無法調整，對一些看似很小的事情，在內心會放大處理，一旦爆發，容易使人的行為失控、沖動，做事情就不考慮后果。

　　“有些人自身性格有不足，比如性格過于內向，有時候封閉，易記仇，思維固著、沖動，有可能會在某一時刻做出過激反應。”許燕說，“依間接判斷，林森浩應該很清楚投毒產生的后果，但當時在‘毒性思維’的驅使下，有可能產生沖動行為。”

　　人格教育缺失的惡果

　　林森浩一直是家里人的希望，卻因聽話，在少年時極少受到父母的引導，缺乏對其個性的培養和關注。中學時代的林森浩沉默、害羞，卻一直是全校“最優秀的那幾個孩子”，對成績有些過分執著，常?？荚囈唤Y束，就在宿舍自責，抱怨狀態不佳。在研究生階段，他發表了8篇核心期刊級別論文，其中第一作者占到 5篇之多，同時還兼任學生會副主席。雖然在學生工作和學術上表現突出，林森浩留給人最深的印象還是“沉默”，甚至“古怪”。

　　“我國社會普遍存在一俊遮百丑的觀念，只要拿到高分這個孩子就是全面優秀的。能進入北大、復旦，難道這個孩子還會有問題嗎?學校除了教授知識，更應該關注學生人格、身心健康。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說。

　　“目前我們的道德教育不足，忽視個體層面的道德教育，一些學生自我中心，只考慮自己，不考慮別人。”許燕認為，目前的高考分數決定一切，也突顯了人格教育的不足。素質教育的核心是人格教育，現在卻變成了技能教育，如果有一技之長，如彈琴、繪畫等，其實偏離了素質教育的本質，忽視了人格的成長與培養。

　　“大家高度關注同寢室室友的關系，暴露出大學寄宿制教育存在一些需要改進的問題。”熊丙奇說，國外高校本科生中低年級學生寄宿，高年級學生或者研究生一般不寄宿。“相比之下，我國的寄宿制，只提供了一個宿舍，而缺乏相應的寄宿制教育”。

　　“‘復旦投毒案’中，林森浩與黃洋關系不和，具有公開性，林森浩準備及實施投毒殺人的時間也不短，但都沒有及時得到干預，突顯了高校危機干預機制的不健全。”姚建龍說。他認為，現在大學生由于生活環境與家庭環境的差別，宿舍出現了貧富、階層的分化，比如裝不裝空調涉及收費不一樣，這些都讓同學關系微妙起來，使學生關系的處理更加復雜。

　　不要妖魔化宿舍關系

　　“一定不要妖魔化大學生宿舍關系。”姚建龍說，盡管確實存在一些問題，但絕大多數大學生的宿舍關系還是不錯的，要注意每個時代大學生的室友關系都有那個時代的特點。熊丙奇建議，可對高校寄宿制進行整體改革，重新思考是否對本科生和研究生采用不一樣的管理模式。

　　華東師范大學孟憲承書院正在探索書院制的管理方法。輔導員與學生同住學生宿舍，隨時解決學生遇到的問題。楊艷紅是孟憲承書院的輔導員，據她介紹，為了讓學生住得舒心，在錄取名單出來后，孟憲承書院就請志愿者對新生進行標準化的電話調查，涉及“早睡還是晚睡”、“有沒有睡眠困難”、“是否有哮喘或其他敏感問題”、“宿舍里是否需要安裝空調”等問題，然后根據問卷反饋分配宿舍。新生入學后，還給新生們配備了108名由大二學長、學姐擔任的“學導”。每位“學導”聯系2個寢室的8名新生，在幫助新生盡快適應大學生活的同時，也能夠在寢室或同學間有矛盾的時候，第一時間起到潤滑作用。

　　許燕認為，既不要積累矛盾，也不要過度防御，在人際交往中，不要出現極端化的言行，說一些發狠的話容易激怒對方，從而引發過激行為。“其實，同學之間本來沒有這么多沖突，大家能住在一個宿舍，是一種緣分。”許燕說。

　　在心理教育方面，許燕建議，要培養學生的自我覺知能力，增加人際交往的彈性;培養人格的宜人性品質，與人為善，和諧相處。

　　“大學生都是非常聰明的，只要告訴他們怎么做是對的，他們就會朝著完善自我的方向走。”許燕說，“只是有時候，他們沒有這個意識，如果他們意識到，人際矛盾化解能力對自己的發展是有利的，他們就會積極改善。”